Präsentation Praxis

- es wird weniger Stoff aus den Kursen erwartet – dafür muss man aber mit dem Themenumfeld vertraut sein

- wie vertraut bin ich mit dem Stoff der Halbjahre? – Aufwand mündliche Prüfung

- es bleibt immer eine Restunsicherheit, ob das Thema im Sinne des Prüfers erfüllt wird (das kann an beiden Seiten
liegen) – andererseits können die Aufgaben der mündlichen Prüfung auch überraschen

Präsentation - Inhalte

1. Schritt – Lehrerin / Lehrer

Die Themen sollten langfristig geplant und bedacht werden – nicht erst bei der Meldung der Schülerin oder des Schülers. Dann kann nach Anmeldung in Ruhe das für den Prüfling geeignete Thema ausgewählt werden.

Da die Themen einen Bezug zu den Kursen der Halbjahre haben sollen, ist es am einfachsten, die Unterthemen durchzugehen und auf „Abzweigungsmöglichkeiten“ zu achten.

Sauerstoffversorgung          - Bedingungen beim Tauchen oder in großen Höhen
Photosynthese                     - Algenpigmente
Wasserhaushalt                   - ökologische Blatttypen
Genexpression                     - small interfering RNA (siRNA)

Der Prüfling hat seine Unterlagen aus den Kursen und ein Oberstufen - Biologiebuch als Grundlage. Zusammen mit der Themenstellung sollte er als Ansatzpunkt die Kopie eines Fachartikels oder eines Lehrbuchkapitels (beides knapp) erhalten. Das ist ein sehr wichtiger Punkt. Es darf nicht die Kurzfassung der Präsentation sein, soll aber sicherstellen, dass die erwarteten Aspekte untersucht werden und zu einer Recherche geeignete Suchbegriffe zur Verfügung stehen. Durch die Art des Textes kann auch erreicht werden, dass die Erwartungen des Prüfers erfüllt werden.

Die Abbildung sollte keine Quellenangabe enthalten. Das Schema zeigt, wie genau das Thema bearbeitet werden soll; die erwarteten Anforderungen sollten dann auf „das Tauchen“ übertragen werden.

§ 24 Präsentation, besondere Lernleistung

(2)
Eine Präsentation ist ein medienunterstützter Vortrag mit anschließendem Kolloquium; auch naturwissenschaftliche Experimente sowie musikalische oder künstlerische Darbietungen sind mögliche Bestandteile. Die Präsentation kann eine fachübergreifende Themenstellung umfassen, muss aber den Schwerpunkt in dem von der Schülerin oder dem Schüler gewählten Fach haben.

(3)
Wer eine Präsentation wählen will, gibt dieses bei der Meldung zur Abiturprüfung gemäß § 29 an. Die Aufgabenstellung für diese Prüfung, die im Benehmen mit der zuständigen Lehrkraft nach § 30 Abs. 1 Nr. 4 zu erstellen ist, erhält die Schülerin oder der Schüler in der Regel am Unterrichtstag nach der letzten schriftlichen Prüfung. Als Bearbeitungszeit sind mindestens vier Schulwochen zu gewähren. Spätestens eine Woche vor dem Kolloquium ist eine schriftliche Dokumentation über den geplanten Ablauf der Präsentation der Prüferin oder dem Prüfer abzuliefern, die nicht Grundlage der Beurteilung ist, sondern der Vorbereitung des Kolloquiums dient. Im Übrigen gelten die Bestimmungen von § 40 Abs. 3 bis 6.

2. Schritt – Schülerin / Schüler

Präsentation - Vortrag

Die Inhalte sind aufbereitet, es geht um die Präsentation im engeren Sinne: „Mit Hilfe wirkungsvoller sprachlicher und bildhafter Mittel einen bestimmten Inhalt für eine gegebene Zielgruppe so darstellen, dass ein gesetztes Ziel erreicht wird.“

1. Vortrag

Die Überlegungen, die für einen Vortrag ohne Medienunterstützung gelten, sollten selbstverständlich berücksichtigt werden. Eine gute Zusammenstellung dazu findet man in:

Lernbox – Tipps und Anregungen für Schülerinnen und Schüler zum Selberlernen
Beilage von Friedrich Jahresheft 1997
erweitert als
Uwe Horst, K.P. Ohly (Hg.) : Lernbox Lernmethoden – Arbeitstechniken
Friedrich, Seelze 2000

2. Präsentation mit Medienunterstützung

-         Es ist sicher gut, den Vortrag durch Abbildungen zu erweitern und so einen weiteren Sinneskanal
          anzusprechen. Das Publikum kann im ersten Teil der Präsentation nur aufnehmen – deshalb sollte
          die Aufbereitung nicht zu breit und detailreich und die Diskrepanz zum Vorwissen nicht zu klein sein,
          da sonst die innere Beteiligung oder Vervollständigung zu stark eingeschränkt wird.
-         Der Inhalt, nicht das Medium sollte im Vordergrund stehen. Auch PowerPoint – Folien benötigen Substanz.
-         Medienwechsel – d.h. nicht mit PowerPoint oder Overheadfolien überfluten, zwischendurch die Tafel
          benutzen, Präparate demonstrieren, einen kurzen „reinen“ Vortrag halten ...

2.1 Medien

Man sollte den technischen Aspekt und die Wechselmöglichkeiten nicht vernachlässigen. Die Auflistung ist so umfangreich, weil sie auch noch bei Gruppenarbeit, Referaten usw. nützlich sein kann.

Von Geräten, bei denen die Birne durchbrennen kann, sollte man ein zweites (keine Ersatzbirne) bereithalten. Eine vorher instruierte Person sollte den Wechsel vornehmen. Es hat zwar jeder Verständnis für den Ausfall, am Vortragenden bleibt aber trotzdem ein ungünstiger Eindruck „hängen“.
          Projektionsfläche für alle gut sichtbar? Kann der Vortragende alle frontal sehen? Steht er im Bild?
          Raum nicht stärker als nötig verdunkeln.
          Sprechen Sie mit dem Prüfer ab, wann Sie den Raum testen können und ab wann er für Sie direkt vor der Präsentation zugänglich ist.

Benutzungshinweise

Die Überlegungen gelten auch für andere Medien. Auch wenn die Lehrerinnen und Lehrer selbst kein PowerPoint beherrschen, erwarten sie es.

- zu viel Text vermeiden, keine „Vorlesung“ (d.h. Vortrag ¹ Satz auf der Folie)

- kann man auf den Abbildungen Einzelheiten erkennen? – sonst Bereich herausvergrößern

Medium	Bemerkungen
Tafel, Kreide	große Fläche, Farbauswahl, Entwicklung möglich, Korrektur und spontane Änderungen leicht, Wischen hält auf, d.h. Mehrfachbenutzung schlecht möglich, „persönliche Handschrift“ – lesbar? Vorbereitung nur möglich, wenn vorher der Raum frei ist
Flipchart	kleine Fläche, durch Umblättern stehen viele Blätter zur Verfügung, Zurückblättern leicht, kein Löschen möglich, Vorbereitung gut möglich, Entwicklung gut möglich, „persönliche Handschrift“ – lesbar? gutes Zusatzmedium für spontane Anmerkungen, nur für kleines Publikum geeignet, in der Schule nicht immer vorhanden
Overheadprojektor Hellraumfolien	Folien gut vorzubereiten, Bilder, Graphiken, Farben leicht möglich, durch Aufdeckmethode, Folienserie (Overlay -Technik erlaubt eine passgenaue Ergänzung einer Folie) Entwicklung und damit Aufmerksamkeit gut erreichbar,
Dias (nur für Spezialfälle)	müssen sehr frühzeitig angefertigt werden (Vorlauf), Person zur Hilfe nötig, wenn keine Infrarotfernbedienung vorhanden, Verständigung während des Vortrags oft störend oder fehlerhaft, Reihenfolge der Bilder festgelegt, allerdings – sehr hohes Auflösungsvermögen, beste Bildqualität – oft aber nur bei Verdunklung
Episkop (nur für Notfälle)	lange Aufwärmphase, lichtschwaches Bild, Verdunklung nötig, nach Abschalten vor erneuter Benutzung lange Abkühlphase nötig, einsetzbar, wenn Zeit zur Aufbereitung einer Buchvorlage fehlt
Beamer	vielseitige Möglichkeiten (Farben, Animation, Ton), aufwendigste Vorbereitung (siehe unten), schnell zu ändern, technisch anspruchsvoll
Demonstrationsmaterial	Präparate, auch im Mikroskop, ... , erhöht Aufmerksamkeit, Größe, Sichtbarkeit bedenken Webcam zu aufwendig
Experiment	kleine Demonstrationsexperimente denkbar, Zeitfaktor bedenken, erhöht Aufmerksamkeit
Schautafel	groß, dauernd sichtbar, Platz muss geeignet sein, Landkarte, Periodensystem Tafel, Flipchart mit Gliederung des Vortrags zur besseren Orientierung
Fotokopie	„Handout“ - Ausdruck oder Kopie, knapp, lenkt leicht vom Vortrag ab, nimmt u.U. Dinge vorweg – d.h. Ausgabezeitpunkt bedenken, anderseits eine gute Orientierungshilfe
Interaktives Whiteboard	selten vorhanden, Einarbeitungszeit nötig, Projektionsfläche und Tafel in einem – kreative Gestaltungsmöglichkeiten durch Kombination, Dokumentation einfach
Pinwand	für einen Präsentation weniger geeignet

Überlegungen der Schülerin / des Schülers vor der Meldung: